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童年往事～灶前的美味　◎簡素津
 
小時候，由於家裡務農，父母一年四季都在果園裡、稻田裡忙著。所以小小年紀的我們就得分擔很多的家事。上學前，哥哥要幫忙打掃豬舍，姊姊要餵養雞鴨，還有提水，我因為在家中排行最小，所以灑掃庭院和家裡，就成了我份內的工作。
 
放學回來後，哥哥還得去放牛還有割草，姊姊和我就和鄰居的小朋友一同趕著各自的鵝群出去吃草，我們沿著鄉間小路，跟著走走停停的鵝，一路拈花惹草，玩鬧嘻笑，直到鵝吃飽了，我們也玩夠了，才一起趕著鵝回家。回到家之後我和姊姊就來到廚房的灶前生火造飯，我常常被煙燻得灰頭土臉的，不像姊姊那麼厲害，一下子就把火點著了。
 
每當姊姊在小灶裡煮飯的時候，我必須幫忙看顧大灶裡的柴火，因為我們還要為豬做晚餐，我們煮了一大鍋的蕃薯籤要餵豬，我通常會在煮蕃薯籤的鍋子裡偷偷丟幾條蕃薯進去煮，然後一邊看顧柴火，一邊拿著空罐子，裡面裝著一把自己家裡的帶殼花生，放進灶門內〝烤花生〞。等我們把人、畜的晚餐做好時，我們也有美味的烤花生和水煮蕃薯可以吃了，在那物資貧乏的年歲裡，我們是多麼的享受那樣的美滋味啊！這樣的生活記憶，一直到我小學五年級搬離家鄉為止。
 
長大後，我常常在冬天的夜市裡，看著糖煮蕃薯的攤子，不知怎地就想起了我的童年，以及那一鍋暖暖的蕃薯籤的香味………。
註：《童年往事～灶前的美味》發表於「蒲公英」季刊

故事媽媽VS故事奶奶 ◎文：吳月枝
在我們學校說故事的都是年輕的媽媽，我在遲暮之年「潦落去義工行列」，在學校裡「奶奶」是我的專有名詞，「故事奶奶」也非我莫屬了！
上學期，在學校班級輪流說故事的媽媽們，在讀書會的時候，會做一些檢討或服務時的經驗分享。有一次，有好幾個媽媽說，當她們講完故事時，小朋友竟然說：「謝謝故事奶奶！」媽媽們聽完都愣住了，怎麼越級當「故事奶奶」了呢？
原來，我這個「故事奶奶」，竟成了新興國小故事媽媽的代名詞啊！

故事團輔進行六次之後，算是第一個階段的結束。當初僅憑著自己對故事領域裡的一份執著與認知，接下了這故事團輔的工作，可是，又苦於自己非輔導出身，真怕自己一個不當一個眼神、一句不當的話語，而斲傷孩子的心靈，因此戒慎惶恐的帶領這個小團體。感謝這段期間，主任的打氣，她總是用「愛心比專業更重要」的話語來鼓舞和安慰我；感謝各班老師的協助，讓我能進一步了解這些孩子的原生背景及個別差異，讓我在進行團輔時，比較不那麼惶恐和不安；感謝這群小朋友給我一個粹煉自己的機會；感謝把這個小團體叫「天生故事小團輔」的那個人，就是因著「故事」兩個字，才拉起我和這群小朋友的情緣，並欣喜看見他們的成長。
第七次的小團輔，我把它設定於「另一個階段的起點」。經過摸索、相互了解到建立情感之後，我覺得他們比較靜不下心來，我想是該培養他們更長的專注力的時候了，因為初衷是藉由故事的誘因，讓他們喜歡書本，但最終的目的該是「歡喜閱讀」，把主動閱讀的棒子交到孩子的手上才是。我記得柯倩華老師說過：「小學四年級即脫離親子共讀，如果從小沒有培養他〝內在學習的動機〞，到了他有閱讀能力時，他會喪失閱讀。」也就是，即使他認得字，會自己讀書了，可是他不愛讀書。因此我增長了共讀的時間，想藉由繪本的圖文合奏，引發他們歡喜閱讀，並且希望透過故事，把一個個人生的真理偷偷的傳遞出去。
故事團輔開始：首先是艾瑞．卡爾的<棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？> ，繪本中重複語詞的特質，小朋友很容易就抓到書的節奏而跟著我一起唸。當我在讀<自己的顏色>時，我第一次從他們的神情感受到他們讀書時的那份「憂傷」，我不曉得他們是不是已經化身為書中的主角，正在尋找一個屬於自己的顏色？我們還重讀他們一直念念不忘的<拔蘿蔔>，每當老公公抓住蘿蔔時，我就看見孩子們握緊的手，然後跟著書中的人物一起使力的畫面……，最後他們問我可不可以玩拔蘿蔔？我有意引領他們閱讀，所以我沒有答應。我清楚的知道，要挑逗孩子的情緒很容易，但是要他們沉靜下來卻很難！
最後我們讀主題書單<你喜歡……>，透過天馬行空一番，然後帶著孩子回歸現實。今天我的提問是「每天我們都有很多事要做，想想一天當中你最喜歡做什麼事？請把它畫下來。」路路說：「打電動」，仁仁說：「打戰鬥陀螺」，凱凱說：「玩拼圖」，然後他們就開始畫圖，他們畫圖時，我喜歡走過去看他們畫畫，問他們畫什麼啦，並且和他們說說話。當仁仁畫戰鬥陀螺時，他一邊畫一邊告訴我：「爺爺會做小木偶，奶奶教我打陀螺。」我說：「爺爺會做小木偶啊！」他說：「對啊！」我說：「你知道嗎？你剛剛說〝爺爺會做小木偶，奶奶教我打陀螺〞，很有詩的感覺喔！你知道嗎？我們家的小姊姊很愛寫詩哦！她和你一樣大時，有一次她跟老師(廖碧珍老師)說：『我的妹妹很懂事，會幫忙做家事；我的妹妹很懂事，不會弄壞我的東西。』老師就幫他寫下來，變成一首詩。你要不要試試看？你家裡有爺爺奶奶、爸爸媽媽，還有誰？」他告訴我還有姊姊和弟弟，然後他邊畫邊說：「我拿拖鞋給爸爸穿，妹妹畫一朵花送我。」我實在太驚訝了：
爺爺會做小木偶，
奶奶教我打陀螺；
我拿拖鞋給爸爸穿，
妹妹畫一朵花送我。
唸完，我說：「仁仁，你是個詩人哪！」然後我問他：「你有背過詩嗎？老師有教你們讀詩嗎？」(因為我怕孤陋寡聞的我，誤把老師教他們的兒詩，當成他們的創作，因此才試著這樣問。)「有啊！」他說。然後他就背起了：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂……。啊！真是太可愛了！
當大家分享完後，時間也差不多了，於是就給他們自行翻閱今天分享的故事。路路說他要看<你喜歡……>這本書，然後就很認真的一字一字的拼讀起來，直到最後一頁，然後他說：「唉！讀完了！」看他那認真的模樣，歷盡〝千辛萬苦〞般才讀完整本書的喜悅，其實我蠻感動的。在他的身上，我彷彿又看到我的孩子剛入學時，我陪她讀漢聲「羅蘭的小木屋系列叢書」時的溫馨場景，就在此刻相互交疊……。
而君君下課後並沒有要離開的意思，我問她：「妳要看書對不對？」她點點頭。於是我坐在她旁邊，為她重讀一遍今天的書。今天的君君，除了和書中相互回應之外，她還跟著我唸，當我說：「自己的顏色」，君君就跟著唸：「自己的顏色」；當我說：「鸚鵡是綠色的」，她就學：「鸚鵡是綠色的」，有時當她懂得下一頁時，她會搶說：「金魚是紅色的」而我就跟著她仿說：「金魚是紅色的」，就這樣，我們讀完了一本一本的書。從短短幾個月的相處中，能看到一個孩子從閉塞中慢慢的跨出自己的步伐，我想這種喜悅是筆拙的我寫不出來的，我總覺得自己的心中，好像藏放著一個「白金懷爐」，暖暖的向四周擴散出去……。
後記：那天下午，為了求證，我回到學校拜訪范老師，告訴她班上「小詩人」的故事。才得知范老師每週都影印童詩兩首，放在小朋友的桌墊下，利用上課前，指導小朋友唸童詩，做為「收心操」。得知，不經意的播種，萌出了新芽，她非常的高興。
素津真的很感動有一群好老師，默默的為著孩子們犛好一方心靈的沃土，然後細心的撒種、細心的澆灌……。筆末，容我替孩子們為您獻上一份最真誠的謝意吧！多年以後，回顧這一階段，他們的心中，一定同我此刻一樣！
繪本紀錄：
<棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？> <拔蘿蔔> <自己的顏色> <你喜歡……>

今天凱凱和妮妮是最早到教室的，凱凱因見我只帶蠟筆來教室，於是還特地下去輔導室，說是要幫我拿彩色筆。其實我只是想要讓他們用不同的素材畫畫，不過，看他那麼的熱心，我也就順著他的意。
首先我們先看一本<這是誰的腳踏車>，每翻開一頁，動物們總是要問：「這是誰的腳踏車？」然後又在下一頁揭開謎底，而謎底總是充滿了出乎意料的驚奇。小朋友幾乎都猜不到那是誰的腳踏車，整本書讀下來，只有大象的腳踏車被猜著，我就問他們怎麼知道的，他們說：「有水桶」水桶跟大象有什麼關係呢？他們說「大象會噴水」。果然，大象一邊騎著腳踏車，一邊用牠的長鼻子往後噴水呢！因為太懸疑了，他們還要再猜一次，再猜一次時，他們可是「滿分」通過呢！
接著我們要進入今天的主題——「我家是動物園」。突然教室裡進來五位義工媽媽，說是要用一半的教室，並且說明已經跟主任報備過才上來的，而且他們會小聲不會吵到我們的。而這時的路路顯然很高興，他回答的比我還快，只聽他說：「不會、不會，我們很歡迎你們」（我心裡想著：這小子！）於是我看著他們移動茶具組，然後煮起開水來了。我仍然要進行我們的主題，可是我發現這時的小朋友，眼睛已經越過我的書，到對桌義工媽媽們的一桌茶點上了，尤其是妮妮，我提醒她好幾次，最後她就乾脆不理我，兀自的坐在沙發的一角，自言自語的、嘟著嘴說：「好無聊哦！」我也有一點動氣的不理她。於是故事的進行已不像之前的專注和互動了。當我把書讀完時，我們回到長桌上畫畫。畫畫總能吸引他們吧！我發下學習單，並且告訴他們：「如果你家是動物園，那麼你是什麼動物？你的爸爸媽媽或者其他的人又是什麼動物？請你選一個人，然後把他畫下來，再告訴我們為什麼？」
我有設計讓他們仿說，像書中的小男孩一樣——「我叫祥泰，是個小男生。事實上呢……
我是一隻小猴子，最愛吃香蕉，爬樹很拿手」。當他們畫好畫時，必須跟我說他畫誰，然後仿說一遍：「我叫…，是個小男（女）生，事實上呢，我是…，因為…」。結果，我發現小朋友比較不能把「特質」說出來。以凱凱為例吧，他畫一隻貓咪。於是我問他：「你畫誰？」他說：「我爸爸！」於是他拿著他的畫，告訴我：「這是我的爸爸，綜榮先生，事實上呢，他是一隻貓咪，因為他很可愛。」我問他：「爸爸很可愛啊？」他告訴我：「爸爸一直都很兇，但爸爸會帶我回家」。就這樣，沒有經過專業訓練的我，無法清楚的理解是不是像貓咪一樣的爸爸，是他心中的想望？還是要表達平常嚴肅的爸爸，也有溫柔的一面？而仁仁的圖像是：「我叫仁仁，是個小男生。事實上呢，我是一隻小羊，最愛吃菜」。然後他指著圖畫中的一隻貓說 ：「這是老師。」 我說：「這是我啊！為什麼？」他說：「老師愛吃魚」。「？」是嗎？我怎麼不知道！接著路路畫自己是隻大象，因為大象很可愛。妮妮畫一條魚，翰翰畫一幅人像，明明畫的是抽象畫，他們都沒告訴我這些圖像的故事。通常在做圖像分享時，如果小朋友不願意說，我就不會勉強他們一定要分享。我知道孩子們的感覺能力勝於他的思辨能力，因此小小年紀的他們，可能因語彙能力不強，而無法完整的表達心中真正想要表達的意含。
<我家是動物園>的主題，經過一個小時的實驗後，我認為它應該有一個更貼切的名字—— <我們班是寵物店>，但是路路可是很有自己的主見，他說我們可以取名為「我們大家都是動物」。您是不是和我一樣對他佩服之至呢！
繪本紀錄：
<這是誰的腳踏車> <我家是動物園>

今天我從輔導室影印好學習單之後，一上到團輔教室，就看到妮妮、翰翰和小潔已經在教室外等著了。一看到我來全都笑嘻嘻的迎了過來，我訝異他們怎麼這麼快就吃完午餐了，妮妮告訴我說君君還沒吃完。我讚許他們的早到，不過看他們氣喘吁吁的樣子，就知道他們是跑著上來的，於是我告訴他們下次不要用跑的，吃飽飯後不要跑，因為那樣對身體不好哦！
今天我們回到長條桌上進行活動，一開始我先講一本小書--<誰晚上不睡覺>。我拿起書的封面問：「這是什麼？」他們說「是鬼！」我搖搖頭說：「錯」於是我又問：「這是什麼？」他們又說「是鬼！」我又搖搖頭說：「是小精靈！」然後我再問一遍：「這是什麼？」他們齊聲的說：「小精靈！」我點點頭，然後開始說：「誰晚上不睡覺呢？」才講完，妮妮、翰翰就舉手說：「我！」我笑著翻開第一頁「時鐘滴答滴答……」「這麼晚了，是誰還沒睡呢？」這時不只妮妮和翰翰，連小潔和仁仁都舉起手來了呢！下一頁「是貓頭鷹」接著我問「是誰呢？」要給他們猜，結果有人說是鳥，當然也有人猜著下一頁「是黑貓」「還有……小偷……」「不對不對，半夜是屬於小精靈的」「半夜偷玩的小孩，會被抓去當小精靈哦！」看到這裡，他們都笑了。「跟我一起到精靈國，像小精靈一樣，飛啊！」於是書中那個半夜偷玩的小孩，就變成小精靈飛走了！然後我問：「誰晚上不睡覺呢？」「我，我，我，我」這時我看到所有的小孩都不想睡覺了！可見「小精靈」的魅力是無法擋呢！
接著我們要來談今天的主題書單<拔蘿蔔>，我問他們知道<拔蘿蔔>這個故事嗎？大部分都知道這個故事。於是我把<拔蘿蔔>講一遍，然後教他們唱<拔蘿蔔>這首歌--「拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔不動，老太太，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。」接著書中幫忙的主角依序上來，直到蘿蔔終於拔起來了！等唱過兩遍之後，我告訴他們：「我們要來演拔蘿蔔。」一聽到要演戲，他們很興奮，甚至有點過頭，而得得的嗓門始終最大。最後我們要來分配角色，好多人想要當蘿蔔，等選定好蘿蔔角色時，又有好幾個搶著要當老公公，每個角色都會有人搶著做，最後終於敲定——我會輪流讓每個人演出不同的角色，不過，第一場的角色排定是
蘿蔔 妮妮飾演
老公公 仁仁飾演
老太太 君君飾演
小孫女 小潔飾演
小白狗 凱凱飾演
小花貓 路路飾演
小老鼠 翰翰飾演
剛好七個人，我請他們不能把蘿蔔拔起來哦，一定要等到小老鼠來了以後才行，而且要輕輕的，不能讓〝蘿蔔〞受傷哦！然後才開始讓他們玩這個遊戲。於是故事就從老公公種下蘿蔔，蘿蔔長得好大好健康時，老公公要去拔蘿蔔開始！我看著妮妮這顆蘿蔔又瘦又小，實在有點好笑，不過演戲嘛！因為仁仁老公公真的拔不動它。當他唱：拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔不動，老太太，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。」接著飾演老太太的君君就笑著跑過去幫忙，可是她沒有唱歌，於是我接著唱：拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔不動，小孫女，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。」再來是飾演小孫女的小潔，可是她不要，於是我們只好請飾演小狗的凱凱來幫忙，然後由凱凱繼續傳唱，直到蘿蔔拔了起來，大家倒成一團。我還很擔心君君、妮妮會被壓扁，還好，看來大家都玩得很開心。後來我們角色替換的玩了三回，每一次總是要為某人要演什麼而周旋一番，真的很累！最後我們回到桌上來畫畫，因為我要他們畫出「你要演什麼角色」。
我看見小潔很認真的作畫。妮妮拿了好多彩色筆給君君畫畫，看到她這貼心的動作，真的很高興。我要感謝任老師讓君君上來，因為她不只是陪伴君君而已，而且還處處在照顧君君。路路他一邊畫著圖，一邊向我訴說她的機器老鼠有多神勇，一副跟他們老師說的一模一樣「電視看太多了！」，我真的服了他——一個人話講個不停，就一頭栽進自己的故事情境裡了！當然在他身上，我也看到了兒童與生俱來的特質——現實與想像相互交疊的特質。而今天的翰翰和之前不一樣，他開朗多了，不像先前的安靜與羞澀，而且還主動的舉手，爭取自己想要飾演的角色，讓我很欣慰，他仍舊很專心的畫圖，他畫了一張很完整的畫，連背景都塗上顏色，那是一隻很可愛的紅耳朵的兔子。當大家都畫好畫時，只剩下小潔還在認真的畫圖。在畫畫的時候，先完成的小朋友就自行玩了起來。路路望著操場問：「他們為什麼在跑步？」畫好的小朋友都跑過去看。我說：「他們在練習啊，等運動會的時候要比賽啊！」然後我突然想到他們剛入學，沒有經歷過運動會，就說：「對了，你們還沒有參加過運動會。」這時，翰翰停下畫筆跟我說：「有啊！我們幼稚園時有參加！」哇！翰翰真的和之前不一樣了，前幾次他絕對沒有這樣的回應。就在這個時候，凱凱和仁仁玩著玩著，追出了教室，正巧被校長經過逮著，於是校長就進來看大家畫畫，妮妮還跟校長說她畫大便，弄得我啼笑皆非，我想校長一定被弄得一頭霧水。我看到君君一個人坐在沙發上，於是我把<誰晚上不睡覺呢>拿給她看，我坐下來陪她讀：「誰晚上不睡覺呢？」她笑著。我繼續翻開下一頁「時鐘滴答滴答……」「這麼晚了，是誰還沒睡呢？」您知道發生什麼事嗎？原來是君君，她很快的說：「是貓頭鷹」，而且是清清楚楚的音頻！本來我只是想和她共讀這本書，沒想過一向不愛「出聲」的她，竟然給我回應！我真是太高興了！還有小潔，雖然我們第一次拔蘿蔔時，她搖頭不參與角色扮演，可是第二次以後，她看大家玩在一塊，她也高興的加入了拔蘿蔔的行列！真好！
等小潔畫好圖交卷後，我把大家想扮演的角色及圖畫拿給大家看，每個人都得到〝如雷的掌聲〞(因為我們都很用力鼓掌)！
君君畫兔子
妮妮畫小松鼠
路路畫機器老鼠
仁仁畫貓
小潔畫漂亮的小姊姊
凱凱畫的是抽象畫（於是我請他當蘿蔔）
翰翰畫小兔子
就這樣〝新版〞的拔蘿蔔就出爐了！當我們開始拔蘿蔔時，我們就唱著我們的歌：拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔不動，小兔子，快快來，快來幫我們拔蘿蔔；拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔不動，小松鼠，快快來，快來幫我們拔蘿蔔；拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔不動，機器老鼠，快快來，快來幫我們拔蘿蔔……。
在歡笑聲中，結束了今天的團輔課程。一小時下來，我已經又渴又累，而小朋友卻還要繼續玩！我說：「不行了不行了，我要休息了。」然後男生們就問我：「那我們可不可以在這裡玩？」當然不行了！只好請他們下次再來咯！
下次哦！下次要玩什麼呢？我得想想！
繪本紀錄：
<誰晚上不睡覺呢> <拔蘿蔔>

小團輔的活動進行到第三次之後，因期中考試只上半天課，再加上又逢校外教學，因而停了兩次課。也許是隔了兩週的關係吧，當今天小朋友來上故事團輔時，顯得非常的浮動。
我一如往常的先講一本書。今天我為他們選了<哈維．史藍芬伯格的聖誕禮物>當做今天的開場，故事才開始行進，路路一聽是聖誕節，旋即大聲嚷著：「YA！聖誕節、聖誕節，我最喜歡聖誕節了！」然後就像是失控似的又叫又跳，雖經勸阻而安靜，但片刻之後，當故事情節隨著聖誕老公公的交通工具而改變時，他總是很興奮的又叫又跳，彷彿聖誕老公公是為他送禮物似的，弄得我啼笑皆非。而聖誕老公公就在這樣我停下來安定路路的情緒中，斷斷續續的把禮物千辛萬苦的送到羅利波利山上的哈維．史藍芬伯格住的小屋。
接著是進行今天的主題---「施與受，愛與分享」。我以<不一樣的聖誕禮物>來引領他們進入付出的喜悅。故事敘述一隻個性自私的花貓小迪，寫信請聖誕老公公送他一個又棒又刺激，能夠讓他開心一整年又玩不膩的玩具。因此聖誕老公公送他一個非常不一樣的聖誕禮物---要他分送禮物給其他的小朋友。小迪從來不讓別人碰他的玩具，可是聖誕老公公竟然要他幫忙把禮物送出去！他人緣那麼差，又沒有朋友，禮物怎麼送出去呢？幸虧在河馬韓韓的幫忙下，完成了這件「不可能的任務」。因為和別人分享，也讓自己結交了很多新朋友，花貓小迪終於體會到施比受更有福的道理了。
故事結束後，我問他們：「你喜歡和別人分享自己的東西嗎？」他們都點點頭，而君君只是笑著。我又問：「如果你有一件好玩的東西，你最想和誰一起玩？」路路說他幼稚園的同學，妮妮說要和君君一起玩，翰翰說和仁仁，仁仁說他要和幼稚園的同學一起玩，凱凱說要和阿姨一起玩，君君和小潔都靜靜不說話。然後我請他們把他畫下來，於是一張張圖畫裡，幾乎都是「呼朋引伴」的玩在一起了，小小年紀的他們似乎已經忘了先前「和某人一起玩的承諾」啦！只有翰翰「從一而終」的畫他面前的仁仁，而且畫得趣味橫生呢！
四堂課上下來，我發現他們很喜歡畫畫，有時在故事行進時，他們還會問：「等一下可以畫畫嗎？」小潔聽故事時，總是安安靜靜的，就像君君一樣，但是君君畫畫時，會看看妮妮畫什麼，然後才著手畫畫，可是小潔就不同了，她一拿起筆來，就靜靜的、認真的一直畫下去，完全不受外在的影響。
每個孩子都是獨立的個體。翰翰、小潔都太安靜了，而路路又顯得太過，妮妮最是笑臉迎人，而君君呢？在今天的故事共讀裡，我又看見我在她班上講故事時，她臉上露出的那份迷茫……。我不禁回頭檢視我自己，我能盡的力氣？到底哪一本書才能把她拉出自我封閉的世界？
繪本紀錄：
<哈維史藍芬伯格的聖誕禮物> <不一樣的聖誕節>

 
2003冬 小大北區花蓮季會會報
讀書會名稱：淡水展書讀小大
負責人：簡素津
聚會時間：隔週五上午9：00～11：30
聚會地點：素津家
成員人數：會員6人；每次出席人數4～5人
淡水展書讀小大～一步一腳印–92年紀事
壹、前言：
不知怎地，匆忙腳步走到歲末，總是不禁的要停住步伐，回顧這一年自己走過的點點滴滴，對於讀書會也有著同樣的情懷吧！
貳、讀書會的進行
上半年由於SARS的疫情，使得對外的校園服務停滯了一陣子，雖然如此，展書讀小大的內部讀書會仍然不間斷的持續進行。這一年來，讀書會的重點工作除了繪本的賞析和分享交流外，我們更把承辦2003年的全國小大年會「當成大事」來做，期許我們以最少的人力，做到最好的服務。
終於，在所有人員竭其新麗的努力下，「2003年夏天，全國小大在淡水」的小大人相見歡，得以圓滿的畫下美麗的句點。想想那一陣子全體夥伴投入整個企劃––構思、開會、討論，從無到有，真的很累、很辛苦，因為我們什麼都不會，只憑著對小大人的一份熱情，邀約大家的蒞臨，然後就用土法煉鋼法，邊做邊學，一面體驗錯誤，一面學習成長。但經過這次的粹煉之後，我們每個人都笑稱自己的功力激增不少（潛能也激發許多才是），到最後，我們已經信心滿滿的說，我們可以去組一個「代辦活動股份有限公司」啦！我親愛的小大夥伴：您有活動要辦嗎？我們的「代辦活動股份有限公司」期待您的業務工作，好讓我們早日開張哦！
参、讀書會的常態性服務
SARS過後，校園服務恢復正常作息：
1、以往美梨於天生、淡小兩校服務。下半年，因致力於天生國小故事團的帶團工作，因而淡水國小方面，暫停去服務。很高興美梨終於有〝捨我其誰〞的胸懷，擔負起這份重責大任。真的謝謝她、也祝福她。
2、今年展書讀小大成員，自去年玉惠走進職場之後，啟華視第二個重回工作崗位的夥伴，雖是如此，啟華仍舊撥出時間，到天生國小以及文化國小附幼去服務。有時那份忙碌，都讓我為之心疼，而且深受感動……。啟華：謝謝妳！
3、原本擔心學校的故事團，有意轉型為〝故事劇團〞，而要放棄說故事行列的瑤瑩，因為好朋友以寧老師的邀約，而於週二的午休時間，到以寧老師的班級和小朋友共讀繪本。我衷心的為這一班慶幸，有那麼好的一顆種子，默默的為他們梨一方心田……。我記得淑英老師曾語重心長的說過––〝要挑起孩子的情緒很容易，但要他們沉靜下來卻很難。〞閱讀真的是需要學習的，那種內化的功力，需要時間去累積。可惜在〝速成文化〞裡，我們有時會在群體中感到自己的〝無能為力〞。瑤瑩：加油哦！
4、我們的月枝奶奶，一直是新興國小的一塊寶玉，用閱讀的光華，溫潤幼稚園裡的老師、幼兒，還有新興國小的大小朋友。在月枝奶奶的身上，我們學習著認真、執著，還有謙虛、好學的榜樣。月枝奶奶：謝謝妳！

今天是故事小團輔活動進行的第三次，由於上次活動時間已改為十二點四十分到一點四十分。所以今天我在十二點二十分抵達學校，自行影印好今天的學習單之後，我就上樓來調整今天的座位。因為從這學期開始，我應任老師的邀約重回天生國小，在週四的晨光時間，來到她的班級為小朋友說故事。上星期在做小團輔成員的班級訪視時，我先到任老師這班，想了解這些孩子的原生背景，也許可以幫我突破某些困境，以及把團輔紀錄給任老師看，並且告訴她，上次他們班早退，造成我進行輔導時的困擾。在一一了解之後，老師認為睿睿、柔柔、方方大都不錯，可以不用上去，而我認為學習是要慢慢累積的，閱讀也是一樣，又何況每個禮拜四我都會到班上說故事給他們聽，所以即使他們沒上小團輔還是有故事可以幫助他們潛移默化的。倒是妮妮和君君，需要藉助小團輔的輔導才行。於是，今天我到教室之後，想想九個小朋友應該可以聚攏到沙發上進行說故事活動的，才整理好，路路就來了，我稱許他的早到。
午休鐘響過後，仍不見其他小朋友的身影，我請路路到輔導室請求幫忙，接著大姊姊就把君君和妮妮帶來了，我請他們再幫我，因為除了一班、二班外，其他班的小朋友都還沒報到呢。大約45分，大姊姊把翰翰和凱凱帶來教室，然後告訴我其他的小朋友請假。
圍著沙發的感覺真好，等大家依序坐定了，我想找張高度適合坐下來和他們說話的小椅子，我東張西望的說我想要一把椅子時，路路很快的起身，從長條桌那兒，拖來一把椅子，雖然他不明白我心中想要的是「一張高度適合坐下來和他們說話的小椅子」，但他的貼心，很令我感動。
我拿起書，問他們封面是什麼？他們笑了，因為有一個小孩在哭，於是我開始<哭哭>：「我好喜歡上學，可是我不想和媽媽說再見。媽媽走了，我哭了。」我看見他們在笑，尤其是君君，一掃上次在班級說故事時，她所流露的迷茫與困惑。也許是這本日本福音館的小書，能夠貼近小小孩的心吧！我繼續翻：「你哭，我也哭」「那—我也哭」「大家一起哭」。「眼淚越來越多」，最後「變成了魚」。對於這樣的轉折，我在他們的臉上找到驚喜。等老師打電話給媽媽，媽媽帶來水桶和網子，把小朋友撈起來時，我看到他們笑得很開心，而且很喜歡這本書，因為他們說：再聽一次！我看著君君問：再聽一次嗎？她害羞的笑著點點頭。於是我邀請他們〝一起哭〞。在邊哭邊笑中，重溫這樣的美好氛圍。
接著是<猜猜我有多愛你>，有一隻小兔子，牠問媽媽：「猜猜我有多愛你？」可是，媽媽猜不出來，於是小兔子把手張得很開，開得不能再開的說：「我愛你這麼多！」但是，媽媽把手臂一張，然後告訴小兔子：「可是，我愛你這麼多！」，她的手臂真長，小兔子想：「嗯，這真的很多」。無論牠跳得很高，愛得多遠，媽媽都愛得比牠多。故事結束後，我問：「你最喜歡誰？」凱凱說：「爸爸」。翰翰說：「媽媽」。妮妮和路路愛「爸爸媽媽」，「君君呢？」我問。君君沒有回答，這時路路說：「她會不會是啞巴？」我搖搖頭。「在幼稚園的時候，她都不說話」「她只會點頭、搖頭，有時還和老師用比的」，有三個小朋友如是回答，只有翰翰沒有加入他們的行列。我走過去偷偷的告訴他們：「就因為她不說話，所以我們才要幫她啊！」看他們的表情，好像真能懂得我的心意。我又試著問君君：「妳喜歡誰？」她小小聲的聲音說「媽媽」我重複一次她的話：「君君說她喜歡媽媽」。接著我又問大家：「想想你有多愛他。當你很愛很愛一個人時，你會把你的感覺說出來嗎？」。他們說：「會」。於是我們回到長桌上畫畫，妮妮第一個畫好，我請她和我們分享她的畫，妮妮說她最愛媽媽，而且〝愛得這麼多〞––她學小兔子，兩手一張，臉上洋溢著笑。接著是凱凱，他畫的是媽媽和天線寶寶(咦！不是說爸爸嗎？怎麼變成媽媽和天線寶寶了啊！)「那愛有多多啊？」我問。凱凱兩手一張，也學小兔子〝愛得這麼多〞。「哇！這麼多啊！」我稱許著。再來是路路，他畫了一幅全家福呢！而靜靜的書翰，畫的是媽媽撐著小雨傘和太陽公公露臉的喜悅。我問：「愛媽咪有多少？」他只是靦腆的笑著。「這麼多？」我問著，同時學小兔子，兩手一張，他笑著點點頭。我想轉移書中的模式，於是我又問：「有多重？」他還是笑著。我說「像一顆橘子那麼重？」他點點頭，我又問「還是西瓜那麼重？」他又點點頭，這時路路說：「我愛媽媽像聖母峰那樣高！」嗯！那真的好高啊！最後和我們分享的是君君，她很認真的畫了好多的人，我走過去問她：「妳最愛誰？」她指著右邊的可愛女孩小小聲回答：「姊姊」我很好奇她畫的這些人，於是她告訴「姊姊、素津老師、媽媽、我」。我很高興她與我的對談，我真希望我能讓她像<小黑魚>一樣，走出黑忽忽地海底，走出封鎖自己的囹圄裡，我真希望自己也能像作者一樣，當這些孩子探索世界的眼睛……。
今天只上來五位同學，我們從容的分享完之後，小朋友還要再聽一次<哭哭>，看看還剩幾分鐘的時間，於是我們又回到〝故事角〞，這一次我請他們來講故事，凱凱邊說邊笑，一直說：「然後、然後」的把故事講完。接著是路路，他說的有模有樣，記憶蠻強的，且八九不離十的把故事講一遍，而我們也不安分的每到該哭的時候，我們一定一起哭……。當路路唸完時，他告訴我說：「這個作者好有創意哦！」我點點頭，佩服他以不同的層次來欣賞圖畫書中作者經營一本書的用心。我又邀請翰翰上來說故事，他仍是笑著，靜靜的搖頭，我說下一次再請他說故事給我們聽。最後上來說故事的是妮妮，和先前一樣，我們又哭又笑的玩了一遍，在歡笑聲中，結束了今天的故事小團輔。
人云：「世事如棋局局新」。對我而言，經歷了小團輔三次的運作過程，每一次收場時，我都有著如是的激盪啊！你根本無法預期你的未來，面對一個全然不可知的未來，我戒慎惶恐的走在〝陪伴者〞這個角色的定位上。
繪本紀錄：
<哭哭> <猜猜我有多愛你>

今天是故事小團輔活動進行的第二次，由於上次活動時間是從十二點二十分就開始，進行到一點二十分結束。所以今天我在十二點十分抵達學校時，主任告訴我，因為用餐時間真的很趕，所以擬予午休時間才開始進行。我請主任幫我影印好今天的學習單之後，就上樓等待小朋友的到來。
午休鐘響過後，仍不見小朋友的身影，我又下樓請主任幫忙找人，大約50分時，路路來到教室，我稱許他是第一名、因為他是全班最早到的哦！他告訴我：「我去輔導室，因為我有時要去輔導室，所以弄錯了。」 我問他：「平常你去輔導室做什麼呢？」他說：「寫字，因為我寫不好。」然後他開始告訴我：「老師，我媽媽希望我考第一名」「你自己想考第一名嗎？」我問。「想啊！因為考第一名就可以有很多朋友，媽媽說考第一名就會有很多朋友。」這時我看到中高年級的大姊姊們已經把小妹妹們領來了，於是我握這他的手，告訴他：「只要你想、而且努力去做，你一定可以的。」結束了他跟我的對談。
大姊姊告訴我：「一年一班的小朋友，一定要在一點二十分回教室」，由於上次我忘了時間(教室裡沒有時鐘，而我又忘了帶錶)，渾然不知的進行超過一個小時的活動，耽誤了他們的學習及老師們的行進，真的很抱歉！那天下課後，我回到輔導室做分享與討論，並把這〝糗事〞告訴主任，表達這份對各班老師的抱歉！後來我們發現要在一個小時內完成學習契約、故事單元和學習單，很難！所以主任提議和老師們商量，如果一定要在時間內回教室的小朋友可以先行離開，其餘的則留下來繼續進行故事團輔，所以我今天收到的訊息是「一年一班的小朋友，一定要在一點二十分回教室」。我看看錶，時間是「十二點五十五分」，點好名之後，我正要用<想吃蘋果的老鼠弟弟>來暖場，先讀一本簡單有趣的圖畫書，讓他們的心先安定下來後，再來導入今天的主題。這時萍萍拿出兩個〝麥當勞叔叔〞在桌上把玩，妮妮、翰翰、小潔，也想加入行列。我走到萍萍那，請她把玩具收起來，並且告訴她：「下課才能玩哦！」我開始講故事：想吃蘋果的老鼠弟弟。才開始，萍萍又把玩具拿出來玩，我走過去告訴她：「下課才能玩，不然我要沒收了哦！」然後我講完這個故事，這時萍萍走到我身邊，她不斷的問我：「下課才能玩嗎？下課才能玩嗎？下課才能玩嗎？下課才能玩嗎？」雖然我肯定的回答她：「是」，可是，她仍舊仰著稚氣可愛的臉，不斷的重複這句話。在我請她到沙發上自己玩時，午休過後的鐘聲響起，一年一班的小朋友說：「下課了」我說：那你們先回教室吧！誰知大家一窩蜂的都要下課回教室去了……。唉！望著空盪盪的教室，我有說不出的挫折與沮喪！想著這麼大的一個大人，被一個小小孩給打敗。而我能給他們什麼？怎麼給？
我頹然坐在那苦思。「老師！」原來是路路，我問他「有什麼東西忘了拿嗎？」他說「老師，我想要聽故事」這時，仁仁、凱凱也走了進來，說：我們也要聽故事。霎時，我很感動，我緩緩的說：本來我想和你們說這本<神奇變身水>，然後問你們一些問題，然後再畫畫的。聽到這，他們說：「我喜歡畫畫」。我笑了，於是我開始為三位小讀者說起，從前在哇啦嗶哇囉鎮，有一隻不喜歡自己的小老鼠，牠想變成別的東西，於是牠去找巫師幫忙，巫師給了牠一瓶沒有標籤神奇變身水帶回家，在找開瓶器來打開瓶子時，牠試著猜想自己會變成什麼？以及變成其他動物的所面臨的問題。最後牠決定當牠自己，牠把神奇變身水拿回去還巫師––「當老鼠是有很多問題，但是，至少我知道當老鼠是怎麼一回事。變成別的東西，說不定問題會更大呢！」
故事結束了。我把學習單發下去，在他們畫畫的當下，我試著問路路：「你喜歡你自己嗎？」他一邊畫著、一邊回答：「喜歡啊！媽媽說我很帥。」「仁仁呢？」我看著仁仁問。「我喜歡我自己，因為媽媽說我很可愛」仁仁回答。接著凱凱也說喜歡他自己。我想了想，我說：「我也喜歡做我自己！」
接著我又問：「如果你有一瓶神奇變身水，你最想變成什麼？」當凱凱說〝鹹蛋超人〞時，三個小男生都有志一同呢！彷彿鹹蛋超人賜予他們神奇的力量似的，馬上比手畫腳的、孔武有力的神勇起來。我追問：「真的！為什麼？」這時路路說：「我想變成很帥的王子，因為我有一個喜歡的女生。」他邊畫邊說：「不知道我以後能不能遇見她？」於是在他的圖畫裡，畫著他和她婚後兒女成群的遠景。而仁仁畫的是變「獅子」，他告訴我：「獅子很厲害」這時路路說：「我不喜歡獅子，獅子會吃小動物。我喜歡小動物，不希望變獅子」。仁仁說：「獅子可以把壞人趕跑」。我說：「我知道了，仁仁是說獅子可以保護小動物對不對？」他點點頭。我又問凱凱：「凱凱呢？」凱凱說：「我想變大象」「為什麼？」我問。他說：「大象有長鼻子，可以拿蘋果！」我笑了，因為他說的是<想吃蘋果的老鼠弟弟>裡，大象用長鼻子捲走樹上蘋果的那一幕！
路路和凱凱畫好畫後，他們等仁仁完成畫作才一起離開。望著他們的離去，我衷心感謝這三位好心的小菩薩！
繪本紀錄：
<想吃蘋果的老鼠弟弟> <神奇變身水>

今天是故事小團輔活動進行的第一天，雖然活動時間從十二點二十分就開始，但有的小朋友跑到圖書館去等，有的還待在教室，一直等到四十分，這些”散居各地”的小朋友才就定位，等待活動的開始。
首先，我把空白名片發下去，告訴他們因為今天是第一堂課，我們有很多不認識的新朋友在這裡，所以請他們先把名字寫上去，結果方方、萍萍和君君還不會寫自己的名字或注音，尤其是萍萍，在我幫她寫名牌時，我問她：「妳叫什麼名字？」她沒有回答。我問：「你是不是小潔？」她說：「我是小潔」，於是我幫她寫上「小潔」，當我走到下一位小朋友那兒，竟然發現這位小朋友在她的名牌上寫著「小潔」兩個字，天啊！她不可能寫錯自己的名字呀。於是我又回頭問她：「妳是不是叫萍萍？」她說：「我是萍萍」。唉！你知道她是誰嗎？她真的是萍萍。
寫完後，我問小朋友知道要來輔導室做什麼嗎？他們都說不知道。我說：「我們要來講故事、畫故事哦！」為了要消除他們因陌生的人、事、物或離開班級的焦慮，我先用<老鼠弟弟的背心>一書做暖場，希望藉由這本圖文合奏完美，而且充滿趣味的圖畫書，能夠讓他們放心的、輕鬆的走進這個團體，走進繪本的世界……。當一個個的動物穿上老鼠弟弟的背心問：「有點緊，我穿來好看嗎？」他們都笑了，還大聲的說：「不好看！」「不好看！」尤其是小得，他可是喊得〝震天價響〞，而君君和妮妮只是靜靜的笑著。
接著，我用<我不知道我是誰>引領他們進入今天的主題—「相見歡」。那是一隻不知道自己是什麼動物的兔子，他叫達利B，他有好多的煩惱：他不知道他是誰？要吃什麼？還有他到底要住在哪裡呢？當達利B問：「我是獾嗎？我是無尾熊嗎？」他們都能和書本呼應「不是！」「不是！」，只有萍萍偶而會低下頭去(看著自己的手吧？)。故事結束後，我問小朋友：「達利B是誰啊？」回答說：「兔子」。於是我請他們告訴大家你叫什麼名字，然後把寫好的名牌貼好，讓我們認識你。大家都介紹自己名字後，我請他們一起跟著我宣讀「學習契約」：我願意準時參加聚會，我願意和別人合作，維持環境的整潔，我願意說話時輕聲細語，我願意遵守老師的約定。並且認真的蓋上我們承諾的手印，結束了第一單元「認識你是誰」的活動。
接著是進行第二單元的「我會變魔術」。請看！魔術師精彩的演出---「來喔！來看變魔術喔！這裡有2個圓圈圈，注意看囉，我要唸咒語了──安嘟啦 音嘟啦 溫嘟啦」，翻開下一頁「哇！」我聽到一聲聲的驚嘆，和一張張驚喜的臉，並且七嘴八舌的說：「變好多圓圈圈哦！」。於是我開始下一頁，並且邀請他們和我一起唸咒語──安嘟啦 音嘟啦 溫嘟啦！一開始他們的咒語唸得零零落落，而且抓不到節奏，但幾次之後他們儼然是魔術師似的，臉上充滿了光彩。尤其是小得，他告訴我他最喜歡看變魔術了，`還有仁仁和明明，他們直問：「他是怎麼變出來的啊？」可見我的魔術師充滿了神奇的魔力吧！
接著輪到我變魔術了，我拿出兩枝不同顏色的吸管—「來喔！來看變魔術喔！這裡有2枝吸管，注意看囉，我要唸咒語了喔──安嘟啦 音嘟啦 溫嘟啦」語畢，兩枝糾結的吸管，然然「啵」的被拉開！他們都覺得好神奇喔！於是我給每人兩枝不同顏色的吸管，教他們變魔術。我從小凱開始教，他學得快又好，所以他可是第一個學會魔術吸管的小小魔術師哦！而仁仁一直說好難哦，我請他慢慢來，試試看！當他學會時，我看見他在吸管被拉開時，臉上綻放的神采。還有翰翰、萍萍、柔柔、君君、小方、小睿，還有妮妮、小得、小潔和明明，當我看到吸管被拉開的剎那，那一雙雙發亮的眼神和喜悅的神韻時，我其實蠻感動的，因為我知道一定有某個東西，走進他小小的心靈……。
最後，我把活動學習單發下去，我請他們就今天講的<老鼠弟弟的背心> <我不知道我是誰> 及<變魔術>三本書中，畫下你最喜歡的一本書。畫好之後，我請他們告訴我他畫什麼？為什麼？結果，君君告訴我說：我畫飛機。明明告訴我他想畫無尾熊，可是「我不會畫」。小睿和小得都畫<變魔術>，小得說：我喜歡魔術師，我畫魔術師在變魔術。仁仁畫的可是抽象畫哦，因為他告訴我他畫的是<老鼠弟弟的背心>。君君和小潔，她們畫兔子呢！君君畫完兔子還問我：可不可以畫彩虹和蝴蝶？於是一幅幅生動的筆觸，就在紙上寫滿了童趣。望著這群天生的畢卡索，我的心裡是蠻激盪的：我很想知道，他們筆下的內心世界啊！
繪本紀錄：
<老鼠弟弟的背心> <我不知道我是誰> <變魔術>
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