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今天是故事小團輔活動進行的最後一天，我準備了奶茶和一些小餅乾，想來一個結業茶敘，為這個活動留下溫馨的句點。

因為家長會辦公室今天移作義工歲末聯誼之用，所以我先到各班去通知活動地點的變更，但也有小朋友已經先上樓去了，所以早到的小朋友，就由義工媽媽帶到輔導室來，因而耽擱了一點時間。等人員到齊後，我告訴他們今天我們要讀的第一本書是<躲貓貓>，因為上星期君君和妮妮早到，於是就在桌子下玩起躲貓貓來，我看她們玩得很高興，一時興起，就告訴她們我家有一本書叫做「躲貓貓」哦！聽得妮妮睜大眼睛問：「真的？」「對啊！下次拿來給妳看」我答。她很高興一直叮嚀我說：「要記得哦！」而君君也不忘加入陣容的幫忙提醒：「要記得哦！」於是我實踐了我的承諾，把這本幼幼書帶來，還好他們都離幼幼書的年紀不遠，一下子就喚醒幼兒躲貓貓的記憶。全書只有幾句且不斷的重複：「我的小寶貝在哪裡啊？」然而那個小寶貝躲在哪裡呢？只要翻翻看就知道了……。全書洋溢著親子互動的喜悅，是一本好好玩的躲貓貓遊戲書。

再來讀的是<門鈴又響了>，因為想要用「奶奶烤的餅乾」做為今天的結業茶敘的伏筆。我告訴他們：「今天是說故事活動的最後一次，下個禮拜就不用上來了」凱凱說：「可是我還想聽故事」我告訴他：「因為下禮拜要考試了，考完試以後接著就過年了啊！所以讀完這本書之後，我們要來喝茶、吃餅乾，還有頒獎哦！」「YA！」他們說。於是我把書拿起來，開始我們的<門鈴又響了>，故事是敘述點心時間媽媽烤好了餅乾，要兩兄妹分著吃，於是兄妹倆數完餅乾說：「一人六個」這時門鈴響了，原來是兩位小朋友來訪，所以媽媽就邀請他們一起來吃餅乾，可是他們分好「一人三個」時，門鈴又響了……，當小朋友陸續來訪後，餅乾只剩下一人一個時，門鈴卻又響了起來—叮—咚—叮—咚！哎呀！怎麼辦呢？您猜誰來了？原來是奶奶！奶奶還帶來一大盤她烤好的餅乾呢！

今天的主題設計是以一系列有關〝畫圖〞為訴求的圖畫書，因為他們很喜歡畫畫，所以就以「塗鴉樂」來讓他們盡情揮灑。本來我是想運用水彩可以相互混合的特性，讓他們可以依著故事中的主角一層層的上色……。但我又很擔心他們還小，可能會把自己的衣服和家長會辦公室弄得一團糟。在掙扎許久之後，我放棄了這個構思，還是一如往常用彩色筆和色鉛筆吧！

一開始我問他們：「你們有沒有上畫畫課啊？」他們說：「沒有！」我覺得很奇怪又問：「那美勞課呢？」他們還是說：「沒有！」我還是很納悶，因為聖誕節的前幾天，好多的班級都在佈置教室，就連一年一班的小朋友都在任老師的指導下，製作一棵一棵的許願樹，掛在窗前迎風招搖，怎麼會沒有畫畫課、美勞課呢？後來我猜想：現在是用「領域」來整合教學了，也許已經沒有這樣的課程名稱了。於是我就告訴他們：「等你們大一點，就會有美勞課哦！」

於是，我們進行今天的小團輔活動。首先是林明子的<神奇畫具箱>，故事是敘述佳美的哥哥有一個畫具箱和一本素描簿。畫具箱裡裝著調色盤、水彩筆和好多漂亮的顏料。每當哥哥畫畫時，佳美總在一旁吵著要畫畫，可是哥哥都不答應。有一天當哥哥畫畫時，佳美又吵著要畫畫，而且還緊抓著畫具箱不放，哥哥終於放手，把裝滿水彩顏料的畫具箱借給佳美……。林明子筆下的小女孩畫得極討人喜愛，當封面上的佳美喜孜孜拿著水彩筆看著大家時，一下子就吸引他們的目光；當兄妹兩人各抓著畫具箱不放時，佳美弱小的神韻，很能贏得孩子的同情心，因為從他們讀圖的神韻，他們的臉上就是佳美似的委屈；當佳美把顏料層層上色，簡直畫成一團泥巴時，路路說：「好醜哦！」君君、妮妮、凱凱和仁仁都笑了，只有翰翰不說話(他今天一定心情不好，一來就是一副生悶氣的神韻)；當動物們搬運顏料，和佳美一起創作時，大家都已經擠到書前看畫了！君君指著畫一直說：「好漂亮哦！好漂亮哦！」到最後佳美完成創作時，他們都說「好漂亮哦！」

十二月份，校園裡瀰漫著濃濃的耶誕氣氛，晨掃時播放的聖誕音樂，班級的耶誕樹、許願樹、雪景、馴鹿，都紛紛的被佈置裝飾起來了。所以我也想借景來和孩子們談談「真的有聖誕老公公嗎？」。哪知，我一到學校，就看到聖誕老人在幼稚園那裡和孩子、家長們提早歡度耶誕節了！我心想：「真的有聖誕老公公嗎？」這個議題，在聖誕老人現身時，大概就沒有討論的空間了！

當妮妮、路路、凱凱還有方方帶著君君上樓時，我先問他們：「真的有聖誕老公公嗎？」孩子們都說：「有啊！」於是我帶他們從三樓往下一望，哇！聖誕老人耶！他帶著糖果正在和幼稚園裡的小朋友一一拍照呢！由於上課時間還沒到，我就讓他們下樓去找聖誕老公公。我看著他們興奮的又叫又跳的下樓去，那份只有孩童才有的純真的喜悅深深的感染著我……。

等上課鐘響之後，君君、路路、凱凱還有君君都上樓來，我又問一次：「真的有聖誕老公公嗎？」孩子們還是說：「有啊！」於是我們就來讀今天的第一本書<真的有聖誕老公公嗎？>這是一本大人和小孩一問一答的故事書，當我說「爸爸！真的有聖誕老公公嗎？」他們馬上說：「有啊！」(就和書中的爸爸回答一模一樣)當我問：「沒有煙囪他也會來嗎？門上了鎖他也會來嗎？」「會啊」他們回答。「他怎麼知道我想要什麼禮物呢？「…」(一片靜默)「為什麼不送禮物給爸爸和媽媽呢？」我問。路路說：他們是大人啊！凱凱說：大人不要禮物！(書上說爸爸媽媽小時候已經得到很多禮物了！)看到這裡，君君羨慕的說：「好多禮物哦！」我繼續問「聖誕老公公夏天都在做些什麼呢？」他們說：「游泳！」「他怎麼會有那麼多禮物呢？」「買禮物啊！」「為什麼有些人的家他不去呢？」「…」「真的有聖誕老公公嗎？」「有啊！」他們一致的回答。

故事團輔進行六次之後，算是第一個階段的結束。當初僅憑著自己對故事領域裡的一份執著與認知，接下了這故事團輔的工作，可是，又苦於自己非輔導出身，真怕自己一個不當一個眼神、一句不當的話語，而斲傷孩子的心靈，因此戒慎惶恐的帶領這個小團體。感謝這段期間，主任的打氣，她總是用「愛心比專業更重要」的話語來鼓舞和安慰我；感謝各班老師的協助，讓我能進一步了解這些孩子的原生背景及個別差異，讓我在進行團輔時，比較不那麼惶恐和不安；感謝這群小朋友給我一個粹煉自己的機會；感謝把這個小團體叫「天生故事小團輔」的那個人，就是因著「故事」兩個字，才拉起我和這群小朋友的情緣，並欣喜看見他們的成長。

第七次的小團輔，我把它設定於「另一個階段的起點」。經過摸索、相互了解到建立情感之後，我覺得他們比較靜不下心來，我想是該培養他們更長的專注力的時候了，因為初衷是藉由故事的誘因，讓他們喜歡書本，但最終的目的該是「歡喜閱讀」，把主動閱讀的棒子交到孩子的手上才是。我記得柯倩華老師說過：「小學四年級即脫離親子共讀，如果從小沒有培養他〝內在學習的動機〞，到了他有閱讀能力時，他會喪失閱讀。」也就是，即使他認得字，會自己讀書了，可是他不愛讀書。因此我增長了共讀的時間，想藉由繪本的圖文合奏，引發他們歡喜閱讀，並且希望透過故事，把一個個人生的真理偷偷的傳遞出去。

故事團輔開始：首先是艾瑞．卡爾的<棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？> ，繪本中重複語詞的特質，小朋友很容易就抓到書的節奏而跟著我一起唸。當我在讀<自己的顏色>時，我第一次從他們的神情感受到他們讀書時的那份「憂傷」，我不曉得他們是不是已經化身為書中的主角，正在尋找一個屬於自己的顏色？我們還重讀他們一直念念不忘的<拔蘿蔔>，每當老公公抓住蘿蔔時，我就看見孩子們握緊的手，然後跟著書中的人物一起使力的畫面……，最後他們問我可不可以玩拔蘿蔔？我有意引領他們閱讀，所以我沒有答應。我清楚的知道，要挑逗孩子的情緒很容易，但是要他們沉靜下來卻很難！

今天凱凱和妮妮是最早到教室的，凱凱因見我只帶蠟筆來教室，於是還特地下去輔導室，說是要幫我拿彩色筆。其實我只是想要讓他們用不同的素材畫畫，不過，看他那麼的熱心，我也就順著他的意。

首先我們先看一本<這是誰的腳踏車>，每翻開一頁，動物們總是要問：「這是誰的腳踏車？」然後又在下一頁揭開謎底，而謎底總是充滿了出乎意料的驚奇。小朋友幾乎都猜不到那是誰的腳踏車，整本書讀下來，只有大象的腳踏車被猜著，我就問他們怎麼知道的，他們說：「有水桶」水桶跟大象有什麼關係呢？他們說「大象會噴水」。果然，大象一邊騎著腳踏車，一邊用牠的長鼻子往後噴水呢！因為太懸疑了，他們還要再猜一次，再猜一次時，他們可是「滿分」通過呢！

接著我們要進入今天的主題——「我家是動物園」。突然教室裡進來五位義工媽媽，說是要用一半的教室，並且說明已經跟主任報備過才上來的，而且他們會小聲不會吵到我們的。而這時的路路顯然很高興，他回答的比我還快，只聽他說：「不會、不會，我們很歡迎你們」（我心裡想著：這小子！）於是我看著他們移動茶具組，然後煮起開水來了。我仍然要進行我們的主題，可是我發現這時的小朋友，眼睛已經越過我的書，到對桌義工媽媽們的一桌茶點上了，尤其是妮妮，我提醒她好幾次，最後她就乾脆不理我，兀自的坐在沙發的一角，自言自語的、嘟著嘴說：「好無聊哦！」我也有一點動氣的不理她。於是故事的進行已不像之前的專注和互動了。當我把書讀完時，我們回到長桌上畫畫。畫畫總能吸引他們吧！我發下學習單，並且告訴他們：「如果你家是動物園，那麼你是什麼動物？你的爸爸媽媽或者其他的人又是什麼動物？請你選一個人，然後把他畫下來，再告訴我們為什麼？」

今天我從輔導室影印好學習單之後，一上到團輔教室，就看到妮妮、翰翰和小潔已經在教室外等著了。一看到我來全都笑嘻嘻的迎了過來，我訝異他們怎麼這麼快就吃完午餐了，妮妮告訴我說君君還沒吃完。我讚許他們的早到，不過看他們氣喘吁吁的樣子，就知道他們是跑著上來的，於是我告訴他們下次不要用跑的，吃飽飯後不要跑，因為那樣對身體不好哦！

今天我們回到長條桌上進行活動，一開始我先講一本小書--<誰晚上不睡覺>。我拿起書的封面問：「這是什麼？」他們說「是鬼！」我搖搖頭說：「錯」於是我又問：「這是什麼？」他們又說「是鬼！」我又搖搖頭說：「是小精靈！」然後我再問一遍：「這是什麼？」他們齊聲的說：「小精靈！」我點點頭，然後開始說：「誰晚上不睡覺呢？」才講完，妮妮、翰翰就舉手說：「我！」我笑著翻開第一頁「時鐘滴答滴答……」「這麼晚了，是誰還沒睡呢？」這時不只妮妮和翰翰，連小潔和仁仁都舉起手來了呢！下一頁「是貓頭鷹」接著我問「是誰呢？」要給他們猜，結果有人說是鳥，當然也有人猜著下一頁「是黑貓」「還有……小偷……」「不對不對，半夜是屬於小精靈的」「半夜偷玩的小孩，會被抓去當小精靈哦！」看到這裡，他們都笑了。「跟我一起到精靈國，像小精靈一樣，飛啊！」於是書中那個半夜偷玩的小孩，就變成小精靈飛走了！然後我問：「誰晚上不睡覺呢？」「我，我，我，我」這時我看到所有的小孩都不想睡覺了！可見「小精靈」的魅力是無法擋呢！

接著我們要來談今天的主題書單<拔蘿蔔>，我問他們知道<拔蘿蔔>這個故事嗎？大部分都知道這個故事。於是我把<拔蘿蔔>講一遍，然後教他們唱<拔蘿蔔>這首歌--「拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔蘿蔔，嘿唷嘿唷拔不動，老太太，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。」接著書中幫忙的主角依序上來，直到蘿蔔終於拔起來了！等唱過兩遍之後，我告訴他們：「我們要來演拔蘿蔔。」一聽到要演戲，他們很興奮，甚至有點過頭，而得得的嗓門始終最大。最後我們要來分配角色，好多人想要當蘿蔔，等選定好蘿蔔角色時，又有好幾個搶著要當老公公，每個角色都會有人搶著做，最後終於敲定——我會輪流讓每個人演出不同的角色，不過，第一場的角色排定是
蘿蔔 妮妮飾演

小團輔的活動進行到第三次之後，因期中考試只上半天課，再加上又逢校外教學，因而停了兩次課。也許是隔了兩週的關係吧，當今天小朋友來上故事團輔時，顯得非常的浮動。

我一如往常的先講一本書。今天我為他們選了<哈維．史藍芬伯格的聖誕禮物>當做今天的開場，故事才開始行進，路路一聽是聖誕節，旋即大聲嚷著：「YA！聖誕節、聖誕節，我最喜歡聖誕節了！」然後就像是失控似的又叫又跳，雖經勸阻而安靜，但片刻之後，當故事情節隨著聖誕老公公的交通工具而改變時，他總是很興奮的又叫又跳，彷彿聖誕老公公是為他送禮物似的，弄得我啼笑皆非。而聖誕老公公就在這樣我停下來安定路路的情緒中，斷斷續續的把禮物千辛萬苦的送到羅利波利山上的哈維．史藍芬伯格住的小屋。

接著是進行今天的主題---「施與受，愛與分享」。我以<不一樣的聖誕禮物>來引領他們進入付出的喜悅。故事敘述一隻個性自私的花貓小迪，寫信請聖誕老公公送他一個又棒又刺激，能夠讓他開心一整年又玩不膩的玩具。因此聖誕老公公送他一個非常不一樣的聖誕禮物---要他分送禮物給其他的小朋友。小迪從來不讓別人碰他的玩具，可是聖誕老公公竟然要他幫忙把禮物送出去！他人緣那麼差，又沒有朋友，禮物怎麼送出去呢？幸虧在河馬韓韓的幫忙下，完成了這件「不可能的任務」。因為和別人分享，也讓自己結交了很多新朋友，花貓小迪終於體會到施比受更有福的道理了。

今天是故事小團輔活動進行的第三次，由於上次活動時間已改為十二點四十分到一點四十分。所以今天我在十二點二十分抵達學校，自行影印好今天的學習單之後，我就上樓來調整今天的座位。因為從這學期開始，我應任老師的邀約重回天生國小，在週四的晨光時間，來到她的班級為小朋友說故事。上星期在做小團輔成員的班級訪視時，我先到任老師這班，想了解這些孩子的原生背景，也許可以幫我突破某些困境，以及把團輔紀錄給任老師看，並且告訴她，上次他們班早退，造成我進行輔導時的困擾。在一一了解之後，老師認為睿睿、柔柔、方方大都不錯，可以不用上去，而我認為學習是要慢慢累積的，閱讀也是一樣，又何況每個禮拜四我都會到班上說故事給他們聽，所以即使他們沒上小團輔還是有故事可以幫助他們潛移默化的。倒是妮妮和君君，需要藉助小團輔的輔導才行。於是，今天我到教室之後，想想九個小朋友應該可以聚攏到沙發上進行說故事活動的，才整理好，路路就來了，我稱許他的早到。

午休鐘響過後，仍不見其他小朋友的身影，我請路路到輔導室請求幫忙，接著大姊姊就把君君和妮妮帶來了，我請他們再幫我，因為除了一班、二班外，其他班的小朋友都還沒報到呢。大約45分，大姊姊把翰翰和凱凱帶來教室，然後告訴我其他的小朋友請假。

圍著沙發的感覺真好，等大家依序坐定了，我想找張高度適合坐下來和他們說話的小椅子，我東張西望的說我想要一把椅子時，路路很快的起身，從長條桌那兒，拖來一把椅子，雖然他不明白我心中想要的是「一張高度適合坐下來和他們說話的小椅子」，但他的貼心，很令我感動。

今天是故事小團輔活動進行的第二次，由於上次活動時間是從十二點二十分就開始，進行到一點二十分結束。所以今天我在十二點十分抵達學校時，主任告訴我，因為用餐時間真的很趕，所以擬予午休時間才開始進行。我請主任幫我影印好今天的學習單之後，就上樓等待小朋友的到來。

午休鐘響過後，仍不見小朋友的身影，我又下樓請主任幫忙找人，大約50分時，路路來到教室，我稱許他是第一名、因為他是全班最早到的哦！他告訴我：「我去輔導室，因為我有時要去輔導室，所以弄錯了。」 我問他：「平常你去輔導室做什麼呢？」他說：「寫字，因為我寫不好。」然後他開始告訴我：「老師，我媽媽希望我考第一名」「你自己想考第一名嗎？」我問。「想啊！因為考第一名就可以有很多朋友，媽媽說考第一名就會有很多朋友。」這時我看到中高年級的大姊姊們已經把小妹妹們領來了，於是我握這他的手，告訴他：「只要你想、而且努力去做，你一定可以的。」結束了他跟我的對談。

大姊姊告訴我：「一年一班的小朋友，一定要在一點二十分回教室」，由於上次我忘了時間(教室裡沒有時鐘，而我又忘了帶錶)，渾然不知的進行超過一個小時的活動，耽誤了他們的學習及老師們的行進，真的很抱歉！那天下課後，我回到輔導室做分享與討論，並把這〝糗事〞告訴主任，表達這份對各班老師的抱歉！後來我們發現要在一個小時內完成學習契約、故事單元和學習單，很難！所以主任提議和老師們商量，如果一定要在時間內回教室的小朋友可以先行離開，其餘的則留下來繼續進行故事團輔，所以我今天收到的訊息是「一年一班的小朋友，一定要在一點二十分回教室」。我看看錶，時間是「十二點五十五分」，點好名之後，我正要用<想吃蘋果的老鼠弟弟>來暖場，先讀一本簡單有趣的圖畫書，讓他們的心先安定下來後，再來導入今天的主題。這時萍萍拿出兩個〝麥當勞叔叔〞在桌上把玩，妮妮、翰翰、小潔，也想加入行列。我走到萍萍那，請她把玩具收起來，並且告訴她：「下課才能玩哦！」我開始講故事：想吃蘋果的老鼠弟弟。才開始，萍萍又把玩具拿出來玩，我走過去告訴她：「下課才能玩，不然我要沒收了哦！」然後我講完這個故事，這時萍萍走到我身邊，她不斷的問我：「下課才能玩嗎？下課才能玩嗎？下課才能玩嗎？下課才能玩嗎？」雖然我肯定的回答她：「是」，可是，她仍舊仰著稚氣可愛的臉，不斷的重複這句話。在我請她到沙發上自己玩時，午休過後的鐘聲響起，一年一班的小朋友說：「下課了」我說：那你們先回教室吧！誰知大家一窩蜂的都要下課回教室去了……。唉！望著空盪盪的教室，我有說不出的挫折與沮喪！想著這麼大的一個大人，被一個小小孩給打敗。而我能給他們什麼？怎麼給？

今天是故事小團輔活動進行的第一天，雖然活動時間從十二點二十分就開始，但有的小朋友跑到圖書館去等，有的還待在教室，一直等到四十分，這些”散居各地”的小朋友才就定位，等待活動的開始。

首先，我把空白名片發下去，告訴他們因為今天是第一堂課，我們有很多不認識的新朋友在這裡，所以請他們先把名字寫上去，結果方方、萍萍和君君還不會寫自己的名字或注音，尤其是萍萍，在我幫她寫名牌時，我問她：「妳叫什麼名字？」她沒有回答。我問：「你是不是小潔？」她說：「我是小潔」，於是我幫她寫上「小潔」，當我走到下一位小朋友那兒，竟然發現這位小朋友在她的名牌上寫著「小潔」兩個字，天啊！她不可能寫錯自己的名字呀。於是我又回頭問她：「妳是不是叫萍萍？」她說：「我是萍萍」。唉！你知道她是誰嗎？她真的是萍萍。

寫完後，我問小朋友知道要來輔導室做什麼嗎？他們都說不知道。我說：「我們要來講故事、畫故事哦！」為了要消除他們因陌生的人、事、物或離開班級的焦慮，我先用<老鼠弟弟的背心>一書做暖場，希望藉由這本圖文合奏完美，而且充滿趣味的圖畫書，能夠讓他們放心的、輕鬆的走進這個團體，走進繪本的世界……。當一個個的動物穿上老鼠弟弟的背心問：「有點緊，我穿來好看嗎？」他們都笑了，還大聲的說：「不好看！」「不好看！」尤其是小得，他可是喊得〝震天價響〞，而君君和妮妮只是靜靜的笑著。