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記2014年救荒本草堂寒假生活寫作營—從生活出發，用寫作記錄生命（三）生活寫作—形諸筆墨篇◎文、圖：簡素津

歷經一場錯把山藥當作樹薯來挖的「震撼教育」後，我深深覺得如果教育無法與實際生活體驗產生聯結，那麼光憑單方面灌輸書本上的知識其實是很薄弱的。一如在出發前，我們明明閱讀過樹薯的基本資料一樣缺乏實際的溫度。

田園雜興圖  

找對了樹薯之後，大夥兒圍著樹薯的植株做實地的觀察、記錄和寫生，然後開始動手挖樹薯。 

當一群孩子動手挖樹薯之際，「袖手旁觀」的我真覺這畫面真美，像一首范成大《四時田園雜興》的詩—

晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。 

童孫未解供耕織， 

也傍桑蔭學種瓜。 

我環望著救荒本草堂這片深邃且深沉內斂的土地，呈現農村生活的場景。不管是「村莊兒女」或是「未解耕織的童孫」的勞動氛圍，都成了一種修行的場域，每個孩子用他不同的眼光及想法，去理解農村生活場景深層的內涵。我想：我和孩子這輩子都不會忘記山藥和苦樹薯。因為，當所有的感官都細膩的品嚐它一回之後，那山藥和樹薯的姿態就自然的銘刻於心！ 

勞作裡的智慧

午後，和煦的冬陽下，洗好的甜樹薯和苦樹薯在院子裡並排著曬太陽，而一群小人兒正圍著它做筆記。

從上山認識樹薯開始，然後自己挖塊根，緊接著就是實地操刀的練習。

樹薯的塊根，有一層硬皮層，這硬皮層含有高度氫氰酸毒素，我們得先削皮將它去除。

老師示範如何用刀〝撬開〞樹薯的硬皮層。一開始，我把樹薯當番薯來削，但削了老半天，才弄懂〝硬皮層〞是介於表皮和肉質之間……。因而，我削番薯的刀工，僅止於在樹薯的硬皮層表面「滑行」而已……，難怪老師說：「要用撬的才行」……。

做學問就是這樣了，沒有經過實地的觀察體驗，便不能認識事物真正的面貌。我看到的、我聽到了，還是有誤差，只有我做了，我才深深理解「知道」和「做到」究竟有多大的差距……。  

生活寫作記錄 

任何人生哲學都是來自實際生活，從切身體驗中領悟到人生「是如何」及「應如何」的真理與結論。同樣的，對於小小孩亦然。 

經過大半天的農事實務後，接下來就是「生活寫作」的時間了。把實際生活中每一件做過的事、所學到的東西、切身的體驗忠實的記錄下來，這樣詳實的生活記錄，就不會只是徒託空言，而真的言之有物……。這也是老師領著大家從生活出發，用寫作記錄生命的真正意義與辦此次活動的用心了……。

我在救荒本草堂的上屋，看著每一張認真的臉，在筆紙間圖說心得或形諸文字，用他們可以表達的方式，去書寫一份與一棵植物相識的因緣相當的動容……。