目前分類:☆素津.故事啊故事 (10)

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今天是故事小團輔活動進行的最後一天,我準備了奶茶和一些小餅乾,想來一個結業茶敘,為這個活動留下溫馨的句點。

因為家長會辦公室今天移作義工歲末聯誼之用,所以我先到各班去通知活動地點的變更,但也有小朋友已經先上樓去了,所以早到的小朋友,就由義工媽媽帶到輔導室來,因而耽擱了一點時間。等人員到齊後,我告訴他們今天我們要讀的第一本書是<躲貓貓>,因為上星期君君和妮妮早到,於是就在桌子下玩起躲貓貓來,我看她們玩得很高興,一時興起,就告訴她們我家有一本書叫做「躲貓貓」哦!聽得妮妮睜大眼睛問:「真的?」「對啊!下次拿來給妳看」我答。她很高興一直叮嚀我說:「要記得哦!」而君君也不忘加入陣容的幫忙提醒:「要記得哦!」於是我實踐了我的承諾,把這本幼幼書帶來,還好他們都離幼幼書的年紀不遠,一下子就喚醒幼兒躲貓貓的記憶。全書只有幾句且不斷的重複:「我的小寶貝在哪裡啊?」然而那個小寶貝躲在哪裡呢?只要翻翻看就知道了……。全書洋溢著親子互動的喜悅,是一本好好玩的躲貓貓遊戲書。

再來讀的是<門鈴又響了>,因為想要用「奶奶烤的餅乾」做為今天的結業茶敘的伏筆。我告訴他們:「今天是說故事活動的最後一次,下個禮拜就不用上來了」凱凱說:「可是我還想聽故事」我告訴他:「因為下禮拜要考試了,考完試以後接著就過年了啊!所以讀完這本書之後,我們要來喝茶、吃餅乾,還有頒獎哦!」「YA!」他們說。於是我把書拿起來,開始我們的<門鈴又響了>,故事是敘述點心時間媽媽烤好了餅乾,要兩兄妹分著吃,於是兄妹倆數完餅乾說:「一人六個」這時門鈴響了,原來是兩位小朋友來訪,所以媽媽就邀請他們一起來吃餅乾,可是他們分好「一人三個」時,門鈴又響了……,當小朋友陸續來訪後,餅乾只剩下一人一個時,門鈴卻又響了起來—叮—咚—叮—咚!哎呀!怎麼辦呢?您猜誰來了?原來是奶奶!奶奶還帶來一大盤她烤好的餅乾呢!

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今天的主題設計是以一系列有關〝畫圖〞為訴求的圖畫書,因為他們很喜歡畫畫,所以就以「塗鴉樂」來讓他們盡情揮灑。本來我是想運用水彩可以相互混合的特性,讓他們可以依著故事中的主角一層層的上色……。但我又很擔心他們還小,可能會把自己的衣服和家長會辦公室弄得一團糟。在掙扎許久之後,我放棄了這個構思,還是一如往常用彩色筆和色鉛筆吧!

一開始我問他們:「你們有沒有上畫畫課啊?」他們說:「沒有!」我覺得很奇怪又問:「那美勞課呢?」他們還是說:「沒有!」我還是很納悶,因為聖誕節的前幾天,好多的班級都在佈置教室,就連一年一班的小朋友都在任老師的指導下,製作一棵一棵的許願樹,掛在窗前迎風招搖,怎麼會沒有畫畫課、美勞課呢?後來我猜想:現在是用「領域」來整合教學了,也許已經沒有這樣的課程名稱了。於是我就告訴他們:「等你們大一點,就會有美勞課哦!」

於是,我們進行今天的小團輔活動。首先是林明子的<神奇畫具箱>,故事是敘述佳美的哥哥有一個畫具箱和一本素描簿。畫具箱裡裝著調色盤、水彩筆和好多漂亮的顏料。每當哥哥畫畫時,佳美總在一旁吵著要畫畫,可是哥哥都不答應。有一天當哥哥畫畫時,佳美又吵著要畫畫,而且還緊抓著畫具箱不放,哥哥終於放手,把裝滿水彩顏料的畫具箱借給佳美……。林明子筆下的小女孩畫得極討人喜愛,當封面上的佳美喜孜孜拿著水彩筆看著大家時,一下子就吸引他們的目光;當兄妹兩人各抓著畫具箱不放時,佳美弱小的神韻,很能贏得孩子的同情心,因為從他們讀圖的神韻,他們的臉上就是佳美似的委屈;當佳美把顏料層層上色,簡直畫成一團泥巴時,路路說:「好醜哦!」君君、妮妮、凱凱和仁仁都笑了,只有翰翰不說話(他今天一定心情不好,一來就是一副生悶氣的神韻);當動物們搬運顏料,和佳美一起創作時,大家都已經擠到書前看畫了!君君指著畫一直說:「好漂亮哦!好漂亮哦!」到最後佳美完成創作時,他們都說「好漂亮哦!」

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十二月份,校園裡瀰漫著濃濃的耶誕氣氛,晨掃時播放的聖誕音樂,班級的耶誕樹、許願樹、雪景、馴鹿,都紛紛的被佈置裝飾起來了。所以我也想借景來和孩子們談談「真的有聖誕老公公嗎?」。哪知,我一到學校,就看到聖誕老人在幼稚園那裡和孩子、家長們提早歡度耶誕節了!我心想:「真的有聖誕老公公嗎?」這個議題,在聖誕老人現身時,大概就沒有討論的空間了!

當妮妮、路路、凱凱還有方方帶著君君上樓時,我先問他們:「真的有聖誕老公公嗎?」孩子們都說:「有啊!」於是我帶他們從三樓往下一望,哇!聖誕老人耶!他帶著糖果正在和幼稚園裡的小朋友一一拍照呢!由於上課時間還沒到,我就讓他們下樓去找聖誕老公公。我看著他們興奮的又叫又跳的下樓去,那份只有孩童才有的純真的喜悅深深的感染著我……。

等上課鐘響之後,君君、路路、凱凱還有君君都上樓來,我又問一次:「真的有聖誕老公公嗎?」孩子們還是說:「有啊!」於是我們就來讀今天的第一本書<真的有聖誕老公公嗎?>這是一本大人和小孩一問一答的故事書,當我說「爸爸!真的有聖誕老公公嗎?」他們馬上說:「有啊!」(就和書中的爸爸回答一模一樣)當我問:「沒有煙囪他也會來嗎?門上了鎖他也會來嗎?」「會啊」他們回答。「他怎麼知道我想要什麼禮物呢?「…」(一片靜默)「為什麼不送禮物給爸爸和媽媽呢?」我問。路路說:他們是大人啊!凱凱說:大人不要禮物!(書上說爸爸媽媽小時候已經得到很多禮物了!)看到這裡,君君羨慕的說:「好多禮物哦!」我繼續問「聖誕老公公夏天都在做些什麼呢?」他們說:「游泳!」「他怎麼會有那麼多禮物呢?」「買禮物啊!」「為什麼有些人的家他不去呢?」「…」「真的有聖誕老公公嗎?」「有啊!」他們一致的回答。

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故事團輔進行六次之後,算是第一個階段的結束。當初僅憑著自己對故事領域裡的一份執著與認知,接下了這故事團輔的工作,可是,又苦於自己非輔導出身,真怕自己一個不當一個眼神、一句不當的話語,而斲傷孩子的心靈,因此戒慎惶恐的帶領這個小團體。感謝這段期間,主任的打氣,她總是用「愛心比專業更重要」的話語來鼓舞和安慰我;感謝各班老師的協助,讓我能進一步了解這些孩子的原生背景及個別差異,讓我在進行團輔時,比較不那麼惶恐和不安;感謝這群小朋友給我一個粹煉自己的機會;感謝把這個小團體叫「天生故事小團輔」的那個人,就是因著「故事」兩個字,才拉起我和這群小朋友的情緣,並欣喜看見他們的成長。

第七次的小團輔,我把它設定於「另一個階段的起點」。經過摸索、相互了解到建立情感之後,我覺得他們比較靜不下心來,我想是該培養他們更長的專注力的時候了,因為初衷是藉由故事的誘因,讓他們喜歡書本,但最終的目的該是「歡喜閱讀」,把主動閱讀的棒子交到孩子的手上才是。我記得柯倩華老師說過:「小學四年級即脫離親子共讀,如果從小沒有培養他〝內在學習的動機〞,到了他有閱讀能力時,他會喪失閱讀。」也就是,即使他認得字,會自己讀書了,可是他不愛讀書。因此我增長了共讀的時間,想藉由繪本的圖文合奏,引發他們歡喜閱讀,並且希望透過故事,把一個個人生的真理偷偷的傳遞出去。

故事團輔開始:首先是艾瑞.卡爾的<棕色的熊、棕色的熊,你在看什麼?> ,繪本中重複語詞的特質,小朋友很容易就抓到書的節奏而跟著我一起唸。當我在讀<自己的顏色>時,我第一次從他們的神情感受到他們讀書時的那份「憂傷」,我不曉得他們是不是已經化身為書中的主角,正在尋找一個屬於自己的顏色?我們還重讀他們一直念念不忘的<拔蘿蔔>,每當老公公抓住蘿蔔時,我就看見孩子們握緊的手,然後跟著書中的人物一起使力的畫面……,最後他們問我可不可以玩拔蘿蔔?我有意引領他們閱讀,所以我沒有答應。我清楚的知道,要挑逗孩子的情緒很容易,但是要他們沉靜下來卻很難!

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今天凱凱和妮妮是最早到教室的,凱凱因見我只帶蠟筆來教室,於是還特地下去輔導室,說是要幫我拿彩色筆。其實我只是想要讓他們用不同的素材畫畫,不過,看他那麼的熱心,我也就順著他的意。

首先我們先看一本<這是誰的腳踏車>,每翻開一頁,動物們總是要問:「這是誰的腳踏車?」然後又在下一頁揭開謎底,而謎底總是充滿了出乎意料的驚奇。小朋友幾乎都猜不到那是誰的腳踏車,整本書讀下來,只有大象的腳踏車被猜著,我就問他們怎麼知道的,他們說:「有水桶」水桶跟大象有什麼關係呢?他們說「大象會噴水」。果然,大象一邊騎著腳踏車,一邊用牠的長鼻子往後噴水呢!因為太懸疑了,他們還要再猜一次,再猜一次時,他們可是「滿分」通過呢!

接著我們要進入今天的主題——「我家是動物園」。突然教室裡進來五位義工媽媽,說是要用一半的教室,並且說明已經跟主任報備過才上來的,而且他們會小聲不會吵到我們的。而這時的路路顯然很高興,他回答的比我還快,只聽他說:「不會、不會,我們很歡迎你們」(我心裡想著:這小子!)於是我看著他們移動茶具組,然後煮起開水來了。我仍然要進行我們的主題,可是我發現這時的小朋友,眼睛已經越過我的書,到對桌義工媽媽們的一桌茶點上了,尤其是妮妮,我提醒她好幾次,最後她就乾脆不理我,兀自的坐在沙發的一角,自言自語的、嘟著嘴說:「好無聊哦!」我也有一點動氣的不理她。於是故事的進行已不像之前的專注和互動了。當我把書讀完時,我們回到長桌上畫畫。畫畫總能吸引他們吧!我發下學習單,並且告訴他們:「如果你家是動物園,那麼你是什麼動物?你的爸爸媽媽或者其他的人又是什麼動物?請你選一個人,然後把他畫下來,再告訴我們為什麼?」

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今天我從輔導室影印好學習單之後,一上到團輔教室,就看到妮妮、翰翰和小潔已經在教室外等著了。一看到我來全都笑嘻嘻的迎了過來,我訝異他們怎麼這麼快就吃完午餐了,妮妮告訴我說君君還沒吃完。我讚許他們的早到,不過看他們氣喘吁吁的樣子,就知道他們是跑著上來的,於是我告訴他們下次不要用跑的,吃飽飯後不要跑,因為那樣對身體不好哦!

今天我們回到長條桌上進行活動,一開始我先講一本小書--<誰晚上不睡覺>。我拿起書的封面問:「這是什麼?」他們說「是鬼!」我搖搖頭說:「錯」於是我又問:「這是什麼?」他們又說「是鬼!」我又搖搖頭說:「是小精靈!」然後我再問一遍:「這是什麼?」他們齊聲的說:「小精靈!」我點點頭,然後開始說:「誰晚上不睡覺呢?」才講完,妮妮、翰翰就舉手說:「我!」我笑著翻開第一頁「時鐘滴答滴答……」「這麼晚了,是誰還沒睡呢?」這時不只妮妮和翰翰,連小潔和仁仁都舉起手來了呢!下一頁「是貓頭鷹」接著我問「是誰呢?」要給他們猜,結果有人說是鳥,當然也有人猜著下一頁「是黑貓」「還有……小偷……」「不對不對,半夜是屬於小精靈的」「半夜偷玩的小孩,會被抓去當小精靈哦!」看到這裡,他們都笑了。「跟我一起到精靈國,像小精靈一樣,飛啊!」於是書中那個半夜偷玩的小孩,就變成小精靈飛走了!然後我問:「誰晚上不睡覺呢?」「我,我,我,我」這時我看到所有的小孩都不想睡覺了!可見「小精靈」的魅力是無法擋呢!

接著我們要來談今天的主題書單<拔蘿蔔>,我問他們知道<拔蘿蔔>這個故事嗎?大部分都知道這個故事。於是我把<拔蘿蔔>講一遍,然後教他們唱<拔蘿蔔>這首歌--「拔蘿蔔、拔蘿蔔,嘿唷嘿唷拔蘿蔔,嘿唷嘿唷拔不動,老太太,快快來,快來幫我們拔蘿蔔。」接著書中幫忙的主角依序上來,直到蘿蔔終於拔起來了!等唱過兩遍之後,我告訴他們:「我們要來演拔蘿蔔。」一聽到要演戲,他們很興奮,甚至有點過頭,而得得的嗓門始終最大。最後我們要來分配角色,好多人想要當蘿蔔,等選定好蘿蔔角色時,又有好幾個搶著要當老公公,每個角色都會有人搶著做,最後終於敲定——我會輪流讓每個人演出不同的角色,不過,第一場的角色排定是
蘿蔔 妮妮飾演

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小團輔的活動進行到第三次之後,因期中考試只上半天課,再加上又逢校外教學,因而停了兩次課。也許是隔了兩週的關係吧,當今天小朋友來上故事團輔時,顯得非常的浮動。

我一如往常的先講一本書。今天我為他們選了<哈維.史藍芬伯格的聖誕禮物>當做今天的開場,故事才開始行進,路路一聽是聖誕節,旋即大聲嚷著:「YA!聖誕節、聖誕節,我最喜歡聖誕節了!」然後就像是失控似的又叫又跳,雖經勸阻而安靜,但片刻之後,當故事情節隨著聖誕老公公的交通工具而改變時,他總是很興奮的又叫又跳,彷彿聖誕老公公是為他送禮物似的,弄得我啼笑皆非。而聖誕老公公就在這樣我停下來安定路路的情緒中,斷斷續續的把禮物千辛萬苦的送到羅利波利山上的哈維.史藍芬伯格住的小屋。

接著是進行今天的主題---「施與受,愛與分享」。我以<不一樣的聖誕禮物>來引領他們進入付出的喜悅。故事敘述一隻個性自私的花貓小迪,寫信請聖誕老公公送他一個又棒又刺激,能夠讓他開心一整年又玩不膩的玩具。因此聖誕老公公送他一個非常不一樣的聖誕禮物---要他分送禮物給其他的小朋友。小迪從來不讓別人碰他的玩具,可是聖誕老公公竟然要他幫忙把禮物送出去!他人緣那麼差,又沒有朋友,禮物怎麼送出去呢?幸虧在河馬韓韓的幫忙下,完成了這件「不可能的任務」。因為和別人分享,也讓自己結交了很多新朋友,花貓小迪終於體會到施比受更有福的道理了。

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今天是故事小團輔活動進行的第三次,由於上次活動時間已改為十二點四十分到一點四十分。所以今天我在十二點二十分抵達學校,自行影印好今天的學習單之後,我就上樓來調整今天的座位。因為從這學期開始,我應任老師的邀約重回天生國小,在週四的晨光時間,來到她的班級為小朋友說故事。上星期在做小團輔成員的班級訪視時,我先到任老師這班,想了解這些孩子的原生背景,也許可以幫我突破某些困境,以及把團輔紀錄給任老師看,並且告訴她,上次他們班早退,造成我進行輔導時的困擾。在一一了解之後,老師認為睿睿、柔柔、方方大都不錯,可以不用上去,而我認為學習是要慢慢累積的,閱讀也是一樣,又何況每個禮拜四我都會到班上說故事給他們聽,所以即使他們沒上小團輔還是有故事可以幫助他們潛移默化的。倒是妮妮和君君,需要藉助小團輔的輔導才行。於是,今天我到教室之後,想想九個小朋友應該可以聚攏到沙發上進行說故事活動的,才整理好,路路就來了,我稱許他的早到。

午休鐘響過後,仍不見其他小朋友的身影,我請路路到輔導室請求幫忙,接著大姊姊就把君君和妮妮帶來了,我請他們再幫我,因為除了一班、二班外,其他班的小朋友都還沒報到呢。大約45分,大姊姊把翰翰和凱凱帶來教室,然後告訴我其他的小朋友請假。

圍著沙發的感覺真好,等大家依序坐定了,我想找張高度適合坐下來和他們說話的小椅子,我東張西望的說我想要一把椅子時,路路很快的起身,從長條桌那兒,拖來一把椅子,雖然他不明白我心中想要的是「一張高度適合坐下來和他們說話的小椅子」,但他的貼心,很令我感動。

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今天是故事小團輔活動進行的第二次,由於上次活動時間是從十二點二十分就開始,進行到一點二十分結束。所以今天我在十二點十分抵達學校時,主任告訴我,因為用餐時間真的很趕,所以擬予午休時間才開始進行。我請主任幫我影印好今天的學習單之後,就上樓等待小朋友的到來。

午休鐘響過後,仍不見小朋友的身影,我又下樓請主任幫忙找人,大約50分時,路路來到教室,我稱許他是第一名、因為他是全班最早到的哦!他告訴我:「我去輔導室,因為我有時要去輔導室,所以弄錯了。」 我問他:「平常你去輔導室做什麼呢?」他說:「寫字,因為我寫不好。」然後他開始告訴我:「老師,我媽媽希望我考第一名」「你自己想考第一名嗎?」我問。「想啊!因為考第一名就可以有很多朋友,媽媽說考第一名就會有很多朋友。」這時我看到中高年級的大姊姊們已經把小妹妹們領來了,於是我握這他的手,告訴他:「只要你想、而且努力去做,你一定可以的。」結束了他跟我的對談。

大姊姊告訴我:「一年一班的小朋友,一定要在一點二十分回教室」,由於上次我忘了時間(教室裡沒有時鐘,而我又忘了帶錶),渾然不知的進行超過一個小時的活動,耽誤了他們的學習及老師們的行進,真的很抱歉!那天下課後,我回到輔導室做分享與討論,並把這〝糗事〞告訴主任,表達這份對各班老師的抱歉!後來我們發現要在一個小時內完成學習契約、故事單元和學習單,很難!所以主任提議和老師們商量,如果一定要在時間內回教室的小朋友可以先行離開,其餘的則留下來繼續進行故事團輔,所以我今天收到的訊息是「一年一班的小朋友,一定要在一點二十分回教室」。我看看錶,時間是「十二點五十五分」,點好名之後,我正要用<想吃蘋果的老鼠弟弟>來暖場,先讀一本簡單有趣的圖畫書,讓他們的心先安定下來後,再來導入今天的主題。這時萍萍拿出兩個〝麥當勞叔叔〞在桌上把玩,妮妮、翰翰、小潔,也想加入行列。我走到萍萍那,請她把玩具收起來,並且告訴她:「下課才能玩哦!」我開始講故事:想吃蘋果的老鼠弟弟。才開始,萍萍又把玩具拿出來玩,我走過去告訴她:「下課才能玩,不然我要沒收了哦!」然後我講完這個故事,這時萍萍走到我身邊,她不斷的問我:「下課才能玩嗎?下課才能玩嗎?下課才能玩嗎?下課才能玩嗎?」雖然我肯定的回答她:「是」,可是,她仍舊仰著稚氣可愛的臉,不斷的重複這句話。在我請她到沙發上自己玩時,午休過後的鐘聲響起,一年一班的小朋友說:「下課了」我說:那你們先回教室吧!誰知大家一窩蜂的都要下課回教室去了……。唉!望著空盪盪的教室,我有說不出的挫折與沮喪!想著這麼大的一個大人,被一個小小孩給打敗。而我能給他們什麼?怎麼給?

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今天是故事小團輔活動進行的第一天,雖然活動時間從十二點二十分就開始,但有的小朋友跑到圖書館去等,有的還待在教室,一直等到四十分,這些”散居各地”的小朋友才就定位,等待活動的開始。

首先,我把空白名片發下去,告訴他們因為今天是第一堂課,我們有很多不認識的新朋友在這裡,所以請他們先把名字寫上去,結果方方、萍萍和君君還不會寫自己的名字或注音,尤其是萍萍,在我幫她寫名牌時,我問她:「妳叫什麼名字?」她沒有回答。我問:「你是不是小潔?」她說:「我是小潔」,於是我幫她寫上「小潔」,當我走到下一位小朋友那兒,竟然發現這位小朋友在她的名牌上寫著「小潔」兩個字,天啊!她不可能寫錯自己的名字呀。於是我又回頭問她:「妳是不是叫萍萍?」她說:「我是萍萍」。唉!你知道她是誰嗎?她真的是萍萍。

寫完後,我問小朋友知道要來輔導室做什麼嗎?他們都說不知道。我說:「我們要來講故事、畫故事哦!」為了要消除他們因陌生的人、事、物或離開班級的焦慮,我先用<老鼠弟弟的背心>一書做暖場,希望藉由這本圖文合奏完美,而且充滿趣味的圖畫書,能夠讓他們放心的、輕鬆的走進這個團體,走進繪本的世界……。當一個個的動物穿上老鼠弟弟的背心問:「有點緊,我穿來好看嗎?」他們都笑了,還大聲的說:「不好看!」「不好看!」尤其是小得,他可是喊得〝震天價響〞,而君君和妮妮只是靜靜的笑著。

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